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第三节 名师工作室发展现状调查案例（第3页）

没有必要，只是增加额外负担

40。您认为名师工作室想要更加高效运行，需要关注哪几个方面的问题？有哪些针对性策略和建议？（请如实写下您的想法）二、案例分析报告

为全面了解××县名师区域分布、学科分布和名师工作室建设、运行、实施情况及成效，不断完善名师工作室管理考核办法和运行机制，充分发挥名师工作室示范引领带动作用，助力教师专业成长，推动课堂教学模式变革，课题组就“西吉县名师工作室线上线下运行情况”制作了调查问卷。

调查问卷共设置2个部分，40道小题。第一部分为个人基本情况，共8个小题，为客观题，用于了解受访教师的工作区域、教龄、学科、学段、学历以及个人专业发展情况等信息；第二部分为名师工作室建设、运行、管理及成效情况，共30个小题，用于收集受访教师所在工作室基本情况、线上线下活动开展、促进成员专业发展、管理考核、引领带动作用发挥以及对工作室工作的满意度和今后工作的意见建议。调查问卷通过宁教云问卷星发放，西吉县名师工作室主持人及成员填写，共收到问卷129份。

（一）基本情况

1。工作室人员组成情况。××县各级各类名师工作室主持人年龄在40~50岁之间占85。71%，47。62%的为副高级职称；57。14%的任教学段为小学，占比最高，初中、高中、幼儿园学段依次递减；任教学科主要集中在语文、数学、英语三科，占比85。7%；95。24%的工作室设立在县城学校，71。43%的主持人参与过省级和国家级课题，85。72%获省级及以上专业奖励。

工作室成员年龄在30～50岁之间的高达93。52%，94。44%的人为副高级以下职称；60。19%的任教学段为小学，占比最高，初中、高中学段依次递减；任教学科主要集中在语文、数学、英语三科，占比79。63%；85。19%的工作室成员在县城学校，56。48%的人未主持或参加过课题研究，88。89%的人获过县级及以上专业荣誉。

总体来看，××县各级各类名师工作室主持人和成员年龄普遍在50岁以下，大部分主持人获得过省级及以上专业奖励，主持或参与过省级和国家级课题。从数据来看，主持人和成员年龄结构合理、富有活力，正处在精力旺盛和经验丰富的阶段，工作室主持人普遍具备较高的专业素养和学术水平。可以预见，××县各名师工作室未来具有广阔的发展前景。

2。工作室活动开展时间。23。26%受访者认为工作室每两周举行一次活动为宜，52。71%的认为一个月举行一次活动为宜；工作室开展线下活动时间间隔为一周、两周、一个月、两个月、半年的分别占14。73%、24。81%、43。41%、10。08%、6。98%。

3。工作室工作成效。51。94%的受访者认为工作室的运行效果好，34。88%认为较好；对名师工作室满意和比较满意分别为64。34%、29。46%，71。32%的受访者对每次系列活动满意，22。48%的为比较满意。数据反映出，受访者对工作室运行情况整体满意度高，绝大多数人认可工作室当前开展的各项活动。

4。工作室管理方面。有81。4%的受访者认为有必要成立县级工作室联盟，53。49%的工作室能通过线上线下方式和县域内外其他工作室经常开展交流活动；54。26%的工作室成员在参与工作室各项工作期间专业发展有很大提高，37。98%认为有所进步；82。95%的受访者认为工作室制定的活动方案及开展的活动有利于工作室成员的教育教学能力提高及专业发展。数据反映出，当前全××县工作室内部管理制度比较完善，发展规划比较合理，工作落实情况较好，能有效促进工作室成员专业发展，同时也能很好发挥工作室的示范引领带动作用。

5。送教下乡活动开展情况。在工作室开展薄弱学校送教下乡帮扶指导活动方面，18。6%的工作室没有具体的联络学校，没有开展送教活动；17。05%认为没有教育行政部门支持，不好开展；12。4%工作室对要送教的学校情况不明，效果不佳；51。94%的工作室有具体的帮扶联络学校，经常开展活动，效果良好。

6。工作室开展活动的形式和内容。在推动区域教育质量提升最有效的方式上，80。62%的受访者选择了主题研讨，71。32%的受访者选择了示范展示。这两种活动辐射面大、针对性强、时效性高，应成为今后各工作室重点工作内容。

（二）问卷反映的主要问题

1。不均衡情况比较突出。各工作室主持人和成员学科主要为语文、数学、英语三科，学段主要在小学，且绝大部分在县城学校任教，表现为学科分布不均、地域分布不均、学段分布不均。

2。辐射作用还有待提高。62。02%的受访者认为工作室成果在主持人和成员所在学校得到推广和宣传；45。74%的认为影响力仅限于本工作室成员，辐射力度不够；43。41%的认为通过名师网络工作室，既发展了内部核心成员，又辐射引领外围网络成员发展；17。05%的认为成果得到县级教育行政部门认可，并通过线上线下在县域内外推广。

总体来说，各工作室辐射作用发挥还不够，虽然部分工作室能通过线上线下的方式开展活动，提高辐射范围，但很大比例的工作室成果仅限于工作室所在学校和成员所在学校，没有很好地发挥工作室示范引领辐射作用。

3。对工作室支持力度还不够。目前制约工作室运行成效的主要因素仍是上级资金投入不足，外出学习交流、展示机会少。此外，工作室内部管理和成员发展方面还需大力完善优化，提高工作规划落实能力，更大限度发挥工作室作用。

（三）对名师工作室发展的几点建议名师工作室开辟了一条教师专业发展的新路径。建设好名师工作室，就要充分发挥工作室传帮带作用，壮大中小学骨干教师和领军人才队伍；就要充分发挥名师示范引领带动作用，为所在地教育发展服务，促进教育教学质量提升。

1。优化完善工作室管理体制

要以提高工作室工作实效为出发点和落脚点，整合全县各级各类工作室资源，从管理运行体制机制破题，建立“互联网+教育”背景下全县各级各类名师工作室线上线下联动、高效、顺畅的管理体系，严格执行区、市、县各级各类工作室管理办法，实现名师工作室规范、高效运作。一是成立名师工作室工作领导小组，由县教育体育局局长担任组长，县教育体育局分管领导担任副组长，人事室、财务与项目室、教师发展中心主任和各工作室落地学校（园）校（园）长为成员，细化任务，明确职责，统筹协调全县各工作室总体工作。二是整合全县各级各类名师工作室，在全县名师工作室工作领导小组的领导下，组建西吉县名师工作室联盟，建立县域内工作室集中统一管理新体制。联盟设主席、副主席，成员若干，定期召开工作室联盟会议，统筹协调各项工作，既突出各工作室特色，又协调有序形成工作合力。三是优化工作室内部运行机制，激发名师工作室活力，如建立日常工作机制、教学活动机制、科研活动机制以及青年教师培养机制，形成主持人和成员分工合理、职权明晰、工作室发展规划科学合理的工作室规章制度，为工作室高效运行提供制度保障。

2。明确工作室的职能作用

各工作室要以实施“六个一”为主要目标，明确发展方向，制定发展蓝图，努力在工作实绩上不断取得新突破。一是培养一个专家。各级名师工作室主持人属于教师队伍中的“关键少数”，名师工作室不仅要充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，还要促使“关键少数”成长为教育专家。二是带动一门学科。名师工作室成员要充当学科发展的排头兵，勇立学科发展前沿，了解本学科（领域）最新研究成果，掌握发展动态，推动本学科始终紧跟教育发展步伐。三是引领一个团队。“课堂、课程、课题”是学校发展的原动力，是教师专业成长的关键，是引领名师工作室专业发展的重要抓手。各名师工作室要以课堂、课程、课题为载体广泛开展教学研讨、课例研究、送教送培等活动，引领团队成员专业成长。四是建设一批资源。名师工作室是优秀课程资源的汇聚地。特别是在数字化时代背景下，名师工作室围绕新时代教育教学改革新要求，集群研发系列化、系统化的课程内容、活动设计、教学片段、作业设计等数字化课程资源，为全县优质数字教育资源建设做出示范。五是结出一批成果。物化的成果（教学成果和教育科研成果）更能产生持久、广泛的引领示范效应。工作室要将团队的教育智慧和实践探索融合起来，把对教育教学实践探索上升为理性认知，以案例、论文、报告、专著等形式呈现教学和科研成果。六是辐射一个区域。名师工作室要借助网络覆盖面大的优势，大力开展线上线下同步的送教下乡、送培到校、专题讲座、教师培训活动，辐射一个区域，让更多教师和学生受益，吸引一批一线教师成为名师工作室的追随者和教育理念与实践的认同者。

3。加大工作室支持和激励力度

强有力的外部环境和政策支持是名师工作室健康运行、发展的前提、基础和保证。人事、财务、教研等部门要在资金、项目管理、教研活动策划及组织、网络工作室的建设及管理、教师培训等方面给予工作室全面支持，加强管理和业务指导，为工作室开展工作创造良好的外部环境。工作室落地学校（园）要为工作室提供办公场所及必要的办公设施设备，并在时间、场地、资金等方面给予支持。工作室主持人及成员所在学校（园）要将名师工作室活动纳入学校工作量计算，保证名师工作室统一活动的时间，在外出培训学习、学术研讨活动中优先选派名师工作室成员，将名师工作室工作业绩和成果纳入学校年终考核、评优选先，提高工作室成员工作积极性。

4。加强名师工作室成果宣传

名师工作室的发展壮大和作用发挥离不开优秀教师的加入和广大教师的支持。因此要通过校（园）长会、教育教学会、教师培训、各类教研活动等，大力宣传名师工作室在教师专业发展、教学思想交流、教学改革试验、教学成果产出、教师培训、提高教育质量、助推教育改革等方面的重要作用，让教师知晓名师工作室的价值和意义，吸引更多优秀教师加入名师工作室，形成教师普遍认同、支持、参与名师工作室工作的良好氛围。

5。严格工作室考核评价

建立行之有效的考核评价机制是名师工作室高效运行的保证。县级教育行政部门要以区、市、县各级各类名师工作室管理考核办法为依据，对各工作室工作开展情况进行定期考核，将过程性评价与终结性评价结合起来，将激励性评价与甄别性评价结合起来，将工作室的整体考核与个人的考核结合起来。各工作室要建立各具特色的内部工作绩效考评机制，并与教育主管行政部门对名师工作室整体综合考评有机结合，激发每个成员成长的内在动力，促进名师工作室高效运行。