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附录三（第2页）

第二部分：课堂实录

一、创设情境，引入课题

1。课件出示教科书P94例1的情境图。

师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？你用什么方法可以统计出这些数据？

生1：用画“正”字的方法统计。生2：用直接数数的方法统计。

2。揭示课题。

师：怎么样能将这些数据表达得更清楚呢？这节课我们就一起来用统计的知识解决这个问题。（板书“统计”二字）【设计意图】为学生创设了A市2021年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。

二、经历过程，自主探索

1。收集整理数据。

引导学生观察A市2021年8月的天气情况表。师：你从这个表中看到了什么信息？

生：我会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？

（学生独立完成后交流汇报整理方法。）生1：我用到画“正”字的方法来整理的。

生2：我是用不同的记号对每一种天气情况做上标记，然后数标记进行整理。怎样能把它们清楚地表示出来。

生3：我是将每一种天气直接通过数数的方法来统计的。

师：谁能说说各种天气各有多少天？

汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。

2。统计描述数据。

师：你能把我们刚刚收集到的数据更直观清楚地表示出来吗？请同学们先独立思考，然后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。

生1：我是用统计表，将收集到的数据填入统计表中以便查找。

（教师根据学生回答出示统计表）天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952

生2：我将刚才收集的数据用画圆圈的方式示了出来。

（教师根据学生回答出示象形统计图）师：上面两位同学用不同的方法对数据进行了整理，你们认为哪种更好呢？生3：统计表中数据虽然清楚，但象形图更容易比较数据的大小。

师：那你们想一想，有没有更好的办法将上面这两种统计方法的优点都集中起来，既可让数据清楚，又便于比较分析呢？

生3：我觉得应该用画条形统计图的方法来表示统计结果更好。

（教师根据学生3的回答出示条形统计图）3。对比分析统计方法。

师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法更能清楚地表示出A市2021年8月的天气情况？

（在学生先小组内说一说，再指名交流。）生：通过对比分析交流，我们不难发现：这些统计方法都能表示出A市2021年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气情况天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但无法一眼看出数据的多少，不如条形统计图来得快。

【设计意图】让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。

4。认识条形统计图。

师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，我们可以给它起一个形象的名字，叫“条形统计图”。（教师在课题“统计”二字的前面板书“条形”二字，在“统计”的后面板书“图”字）师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？

教师根据学生回答，边补充边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况（统计项目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。

师：从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？