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第三章轻松写作业魔法（第10页）

每个人都希望自己能写一手漂亮的好字，孩子也不例外，但是字写不好与很多因素有关。对于低年

级孩子而言，他们的肌肉发育尚不完全，手部精细活动不协调（不同的儿童存在着一定差异，但整体发展

的规律是这样的），因此，写作业时即使有写好的愿望，书写质量依然较差，我们经常看到一些孩子写字

非常卖力气，有时本子都被字迹穿透，一有错字就拼命地擦，最后弄得本子又黑又破，字还是歪七扭八

的。有的孩子书写差与坐姿、书写姿势不正确有关，例如：歪着（或趴着）身子、本子没有放正、头和书

本的距离过近、执笔姿势的不正确等。字的笔顺、笔画、结构掌握不好也是书写差的原因之一。另外，

有的孩子为了及早完成作业，只求写完，这种孩子虽然能把字写得较好，但对书写没有一个认真的态度

，因而造成作业质量低下。

在此，我们给父母们的建议是：

1．让孩子喜欢写字。孩子之所以不喜欢写字，一部分是因为生理发育还未成熟，以致眼手协调

不良。如有可能，不妨和孩子多玩“沙地写字”、“海滩作画”的游戏，让孩子在广阔的沙地中，快乐

地写下他刚刚学会的生字。这可比在笔记本上，一笔一画地勾勒，要有成效。因为孩子多半不喜欢有框

2．用故事来教育孩子。在故事中，你可以告诉孩子一些写字能博取父母喜欢的情节，让孩子有机会

从中“顿悟”写字的潜藏功能，如此绝对比逼他就范有效得多。

3．字不一定漂亮，但要工整清楚。对孩子的书写问题要具体情况具体分析，是态度不端正的，首先

应告诉孩子写作业和书写工整漂亮的目的。让孩子知道，作业不单是为了巩固所学的知识，仅仅保证正

确是远远不够的。作业还有提高书写能力的作用，写得一手好字可以让人受益终身。在讲道理的时候尽

可能多举一些实例，避免简单地说教，让孩子觉得与自己无关而不能引起足够的认识。父母可在一段时

间内，对孩子每天的作业书写情况加以点评，对孩子在书写上的点滴进步给予表扬，不断激励孩子以正

确的态度对待作业的书写。

4．注意培养孩子正确的书写姿势。如果孩子的书写姿势有问题，一定要及时进行纠正，这样既可以保

证孩子的视力，也可以使孩子通过简单的儿歌来记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。例如：书

写要求“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。另外可以给孩子缝制一

个“一尺带”（用彩带按一定尺寸缝起的环形带子），在书写时，带子的一端套在孩子的脖子上，另一端

套在写字手的腕部，在写字时要让一尺带绷直，使头部与书本保持一尺的距离。

5．孩子的书写能力也可加以训练使之提高。每天可让孩子专门练写几个字，每个字书写遍数不求多

，少到5个，最多不超过一行。写的时候要求孩子先看，了解字的框架结构，还可让孩子说说每一笔画的

位置、笔顺的先后，父母及时发现错误立刻予以纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写。经过这一过

程，孩子对所要书写的字有了较详细的了解，写起来自然胸有成竹。根据他书写的情况可以提一些建议

，如：落笔时用劲的大小，用橡皮时要注意轻一点，橡皮一定要常常清洗等。

写好字的方法有很多。比如可以让孩子临摹名家字帖，也可以聘请专业教师指导，更可以向身边的

同学学习；平时让他多留心观察自己看起来觉得舒服的字，并不失时机地进行揣摩练习，就能练就一种

属于他的字体。培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规格，比较端正、

干净，容易认就可以了。

“识、简、连、美”这四个方面，对规范硬笔书法具有一定的指导意义。“识”指写出的字要准确

家规定的简化字。“连”指的是用连写的笔势写字，不论行书或草书，都必须按照笔顺、规范书写，不

是无规律地乱来。“美”是指一个字写出后线条造型美。线条本身的美，来源于字的间架结构，写字时

一定要把握好这点。

把每一次作业当成考试

妞妞是一个脑子不笨的孩子，但每次她上交作业后，老师都会发现一些错误。有一次，妞妞做了10