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附录一（第7页）

3。城乡师生状况的差异性，是推行电子集体备课多样化的必然结果县城各学段学校同学科教师数量较多，可以在本教研组进行电子集体备课；乡镇中心小学教师基数较大，但对应村小教学点多而科任教师少，所以可以以乡镇中心小学和对应村小教学点同学科教师成立一个备课组，进行电子集体备课。

三、课题预设的研究目标和阶段性成果（一）课题预设的研究目标

本着着眼问题、重于实践、形成体系的原则，本课题预设的研究目标：1。找准问题。通过问卷调查及分析，找准教师集体电子备课中存在的重点问题，分析问题成因，切实解决集体电子备课推行中的问题，使课题研究更具针对性，更具实践价值。

2。扎实开展实践研究。通过设立试点校、试点班级和实验教师，边实践边研究，边研究边改进，形成典型案例。

3。总结规律并推广。在总结典型案例的基础上，形成在一定范围内可推广的集体电子备课方案或模式，推动形成“互联网+教育”背景下的备课新生态，并切实在备课环节为教师减负。

1。在研究初期，通过调查问卷，完成调查问卷分析报告1份；2。在研究过程中，不断反思总结，撰写典型案例若干份，完成论文若干篇，并在一定范围内交流或公开发表；3。在研究中期，完成中期总结报告1份；4。在总结阶段，提炼总结完成《西吉县中小学教师集体电子备课方案》，并在全县推广执行；5。完成课题结题报告1份。

（三）课题取得的阶段性成果

通过本课题预设的目标和成果来看，主要解决达到两个目的，一是通过问卷和走访的形式发现电子集体备课中的问题，并能追根溯源，找到解决问题的办法，形成典型案例；二是深入试点学校和试点学科组，边实践边研究，不断总结提炼，形成在一定范围内可推广的电子集体备课方案或模式。

在课题研究开展一年以来，课题组成员明确任务，各负其责，通过不同途径深入了解西吉县推进电子集体备课过程中取得的成就和存在的问题，边学边研，有了以下研究成果：1。通过问卷和走访，整理出电子集体备课推行过程中出现的主要问题1。备课路径不畅通，线上集体研讨不给力。线上研讨的目的是发挥网络研修不定时间、不定地点的便捷优势，整合利用零散的、碎片化的时间为教育教学服务。但是无论用课程社区、希沃白板还是其他教学软件备课，很少有备课组其他成员在线上发表意见，大部分是主备教师独自完成，或者课余时间在办公室相互交流，参与度不高。

2。主备教师备课不扎实，备课内容不切合教学实际。部分主备教师对于分配备课任务，不针对课标、教材、学情等实际情况扎实备课，而是直接复制、粘贴网上的资源，教学设计和课件生搬硬套，没有渗透自己的教学思路和教学方法，上课时，表现为教学环节不流畅，学生对学习内容囫囵吞枣，影响教学质量的提高。

3。由于缺乏有效的监管，电子备课助长了部分教师的懒惰行为。电子集体备课是在集体智慧的基础上做成的优质资源，无疑减轻了教师备课的负担，但部分教师直接是“拿来主义”，省去了对教学内容、教学方法和自己学生的了解，学校检查时有打印整齐的教案，如果没有合适的监管机制，很难判断这种情况是有准备还是没有准备的课，无形中助长了个别教师的懒散和不负责任的教学行为。

4。部分学校电子集体备课缺少集体研讨环节。个别学校由于受教师人数和备课条件的限制，只是同学科教师轮流备课，但缺少“二次备课”这一集体研讨交流的环节，虽然省事，但对备课内容的完善、学生实际情况的确认、青年教师的成长没有起到应有的助推作用。教师只有积极地参与到“二次备课”中，就备课某一方面积极发表个人观点，认真听取同行的意见和建议，参与教学设计、课件的修改、整理与创新之中。这样，电子备课的质量才会不断提高，整体教学质量才会不断提高，在充分享受同行智慧的同时，也让集体电子备课筑起个人成长的基石。

2。基于问题的几点思考

一是要加强教研组和备课组建设。校长、主管校长、教研员（教科室主任、教务主任）和教研组长、备课组长要切实发挥好监管责任，为电子备课提供完善的组织保障。二是规范备课程序。推行电子备课过程中，各学校要把备学段教学内容、年段教学内容、整册书内容、单元内容、课时内容统筹整合起来，形成一个完整的体系，有组织地进行备课。同时发挥线上线下各自优势，根据备课需要加强学科网络课程社区、教师网络空间等交流平台建设，取长补短，优势互补。建立适合学校实际的备课流程，通过规范的流程来提高备课实效。三是教育主管部门和各学校要加强教师信息技术能力培训，设置适合教师实际的培训项目，提高教师信息化能力，为推进电子备课提供保障。四是加强过程管理和结果评价。各学校要制定详细可行、便于操作的考核管理办法，通过检查教研组、备课组的备课记录和抽查教师电子备课过程材料等办法，及时发现备课中存在的问题，提出解决办法和整改措施，加强备课过程性监管。同时，做好日常备课工作记录，在学期末开展考核评价，并与评优选先结合起来，督促激励广大教师有思考地备课，备有质量的课。教育主管部门要不定期组织对各学校电子备课情况进行检查指导，通过检查学校、教研组、备课组记录和抽查教师电子备课资料以及听评课等方式，对学校电子备课管理工作以及教师电子教案、二次备课、教学反思等环节进行考核评价，并将备课量化考核结果计入学校和教师年度考核中。五是各学校要做好备课过程中形成的电子资源的储备和监管工作，以提高备课质量和备课效率为中心，在共享资源的同时，要形成有效的监管机制，前一年形成的资源在第二年使用时，要做好资源的解读研究和修改完善工作。

4。精心编制问卷，认真分析问卷数据课题组编制了《西吉县教师备课方式调查问卷》，共设置4类题目，25道小题。一为基本信息，共6道小题，为客观题，用于了解受访教师的教龄、年龄、学历等基本信息；二为多项选择，共10道小题，用于收集受访教师当前备课方式、做法和对多种备课方式优缺点的认识；三为单项选择，共8道小题，主要用于了解受访教师备课的具体做法和对备课工作的认识和态度的单一看法；四为问答题，1道小题，是主观题，用于收集受访教师对当前推行的集体电子备课工作的建议和意见。调查问卷通过宁教云问卷星发放，西吉县中小学（园）教师填写，共收到有效问卷2184份。调查问卷为后续课题的研究目标、研究内容和研究方法作了充分的参考和铺垫。

5。完成《关于西吉县电子集体备课的实践与思考》《浅谈电子备课的利与弊》《关于电子集体备课的若干意见》等论文在逐步完善中。四、下一步研究计划继续加强理论知识的学习，进一步提高课题组成员的研究素养。

总结研究成果和研究经验，推出优秀论文、典型案例。

做好研究过程的材料收集、资料整理归档等工作，为结题做好准备。

认真总结课题研究成果，并付诸实践，能总结提炼出西吉县教师备课改革方案。

总之，自课题开题一年以来，在课题组每一位成员的共同努力和上级领导及专家的支持、帮助下，从撰写开题报告、开题评审、编制调查问卷、深入学校访谈、课题组研讨分析、收集整理材料、撰写相关论文和课题中期报告等这一系列活动才能顺利完成，到此，课题组已经取得了阶段性的成果。相信，在接下来的一年时间，在各位专家的指导和课题组成员的不懈努力下，我们一定能圆满完成课题组任务，寻求出一套符合地方特色的备课方略，在“双减”背景下，能助力落实学生的核心素养，提升学校教育教学质量。

第五部分：课题年度总结

《基于宁夏教育云平台应用的电子集体备课实践研究》年度工作总结课题立项以来，课题组按照立项预设研究目标、方法、步骤、拟解决的问题等，研究制订了阶段实施计划，积极探索电子集体备课的有效途径。经过努力探索，课题研究取得了阶段性成果，达到了预期目标。现将一年多来课题研究工作整理汇报如下。

1。分工合作，科学分解课题任务。课题主持人组织召开全体课题组成员工作会，就课题政策解读、研究方向、研究策略、研究方法进行研究讨论，并结合课题组成员当前工作和擅长领域分配课题研究任务。

2。布局谋篇，统筹规划研究进度。一是资料查阅。完成对国内外电子集体备课现状、开展策略等资料收集分析，形成课题研究的理论、基本思路和方法。二是组织学习。组织课题组成员完成对宁夏教育云平台各项功能、模块的系统应用学习。三是问卷调查。通过对西吉县三十多所各级各类学校的问卷调查、座谈、访谈，完成对西吉县电子集体备课现状、问题、备课途径的调查研究，形成调查问卷分析报告1分，并研制形成《西吉县电子集体备课方案（初稿）》，下发全县各级各类学校，确定实验教研组或实验备课组，试行电子集体备课。四是调查研究。深入西吉县第一小学等五所重点试点校和试点教研组，就电子集体备课的有效策略和典型案例做进一步理论和实践对比分析，形成中期课题研究报告和论文初稿《关于电子集体备课的实践探索——基于西吉县电子集体备课的思考》。

二、存在问题

1。部分学校推行电子备课热情不高。有些学校管理层受传统备课做法和思维制约，存在不想改革、不愿改革的思想，对新事物不愿接受，怕麻烦，担心教师一味复制、粘贴影响备课质量，对推进电子集体备课造成了一定程度的制约。

2。部分教师备课质量不高。部分教师存在“拿来主义”思想，对教学内容、教学方法、所教学生研究不够，走捷径使用集体电子备课成果，未能将其转化为自身的教学内容和方法，仅仅是将电子教案打印装订，没有进行认真思考，二次备课没有针对性，备课行为懒散，质量不高。

3。年龄偏大教师电子备课积极性不高。电子集体备课中，年龄偏大教师由于自己的信息技术水平不高，不会或不愿在电脑上进行操作，习惯于课余时间在办公室相互交流，利用课程社区、希沃白板等教学软件线上交流、发表意见少，未能发挥互联网整合利用碎片化时间的优势，表现为电子备课积极性不高。

4。备课内容与教学实际不匹配。部分主备教师研究课标、教材、学情等不扎实，存在简单复制、粘贴网上资源的情况，教学设计和课件生搬硬套，没有渗透自己的教学思路和教学方法，影响课堂教学效果。

5。部分学校电子集体备课缺少集体研讨环节。由于受教师人数和备课条件的限制，个别学校只是同学科教师轮流备课，缺少“二次备课”，导致电子备课质量不高，教学效果不佳。

三、下一步研究计划

1。继续加强理论知识学习和调查研究，进一步提高课题组成员理论水平和研究素养。

2。开展课题组内研究讨论，根据阶段研究结果，推出优秀论文、典型案例。

3。做好研究过程的材料收集、资料整理归档等工作，为结题做好准备。

4。探索不同特点学校电子集体备课实施模式，能够因校施策，形成分级分类推行电子集体备课的不同模式并进行推广。

5。认真总结课题研究成果，并付诸实践，总结提炼出西吉县教师备课改革方案。

总之，课题开题一年以来，在上级领导和专家的支持、帮助和课题组每一位成员的共同努力下，顺利完成了开题报告撰写、开题评审、编制调查问卷、深入学校访谈、课题组研讨分析、收集整理材料、撰写相关论文和课题中期报告等一系列工作，也取得了一些阶段性成果。相信，在接下来的一年时间，在各位专家的指导和课题组成员的不懈努力下，我们一定能圆满完成课题组任务，寻求出一套符合地方特色的备课方略，在“双减”背景下，助力落实学生核心素养，提升学校教育教学质量。

第六部分：课题结题报告

一、宁夏第六届基础教育教学课题研究总结报告书报告摘要